教育教学反思是教师专业成长的第一要素，但是不少学校教师却感受不到反思对成长的促进力量。究其原因，日常化的教育教学反思流于形式，质量不高。
人不是优秀了才有好习惯，而是有了好习惯才成就了优秀的自己。
教师职业倦怠引发的原因十分复杂，可能涉及工作的环境、压力、强度、待遇、方式等多方面因素，我认为墨守成规、机械重复、枯燥无味的工作方式是造成教师职业倦怠的重要因素。
探索大观念课程与教学的本质、价值、理论基础和实施方式，是深入推进素养本位课程改革的关键。
持之以恒的教育写作是教师成长的共同密码，是卓越而幸福的教师的共同取向和价值追求。
老师们对于这种教研形式的态度不尽相同，有些认为好课需要慢慢磨出来，有些则认为过分强调“磨”有些耽误时间。对此，您怎么看？
而我们一线老师做什么？就是把每个任务下的活动设计好，走进班级开展活动，教学评活动都要体现于活动之中。
只有教师在设计作业时像学科课程专家一样系统地思考作业的各个相关要素，作业才会发挥应有的价值。
建构作业体系，严控作业时间，提升教师作业设计能力，可以让学生从被动完成老师布置的“你的作业”走向快乐完成“我的作品”，凸显作业全面育人的功能。
良好的心理素质和高水平的心理健康教育能力，不仅影响教育教学效果，更与职业幸福感息息相关。
