（来源：光明社教育家）在一些文章中看到不少专家画了不少图来说六大学习任务群，我试图也画了一张，如下：
这张图叫“六大学习任务群从课程标准至教材编写、教师教学落实说明图”。
第一部分就是“课程标准对六大学习任务群”的表述图，简单地说，就是新课程标准对六大学习任务群进行的各项描述，这些描述文字专家、学者、一线老师都能看到了，不得不说，这些描述是非常重要的。其理解的正确与否决定着教材编写的精准，也决定着教师教学的精准落实。新课程标准的这些内容需要精读。
第二部分就是“新课程标准六大学习任务群的教材编写”，也就是说六大学习任务群要分学期落实在教材之中，也就是六大学习群属于每个学期，如果平均用力，一个学期最少得有6个单元。现有教材普遍有8个单元，任务挺重的。不知道新教材能否根据新课程标准将原有的8个单元编写方式变成6个单元，单元少了，每个学习任务群每学期的任务是否能完成，就更加清楚了。新课程标准颁布快要一年了，但新教材还不知道什么时候能够出来。看高中语文教材，每个任务群单元都有了非常明确的单元真实学习情境、单元主题、单元教学要求（单元教学要求，就是新课程标准“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”单元的具体表述）。
第三部分就是“六大学习任务群的教师教学要做的事”。很显然，我们要把所教的某一单元，根据其内容确立几个任务（一般情况是三四个任务），这三四个任务是一种整合（对于老师来说，是有难度的，按理说，教材编写者也应该给一线老师确定好这些任务）。
而我们一线老师做什么？就是把每个任务下的活动设计好，走进班级开展活动，教学评活动都要体现于活动之中。每个任务下的活动指的是什么？比如几篇课文的阅读与鉴赏教学评活动（已经有专家、老师把课文教学活动又分成了任务一、任务二、任务三，还认为这是“学习任务群”的落实。我个人觉得，这样理解任务群，从逻辑角度来看混乱了，其实这些专家老师所说的这些任务，只是活动中的一个个教学环节所做的事，是在按照教学要求一步步地完成“一个活动”）。
从逻辑上看，我们是通过两三个活动来完成单元的某一个任务，一些专家老师的这一做法，就是通过课堂上完成几个任务来完成一个活动，是不是逻辑上不通？现在已经有不少专家、名师在没有教材的基础上，利用现有教材进行了“学习任务群”的实践，但绝大多数老师除了公开课、评优课外，还没有动起来。而专家学者、名师大都在研究设计阶段，把一册书，所有的单元非常完整地、全课时呈现给学生的，现在还没有看到（一个单元一般要12-18课时才能呈现完，如果还有教学评展示，还得加课时）。
