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老师用好这些课堂用语,上课效果会不一样!
时间:2022-11-09 17:11:55-3280

(来源:光明社教育家)课堂上,老师需要使用不同的用语来跟学生交流,师生间的每一次交流都会成为一味佐料,给课堂气氛增添不同的味道。如何灵活使用课堂用语,其中的门道您总结过吗?

教师课堂用语,在学科专业方面重在进行“引”与“导”,通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗,得出结论,而不是和盘托出,灌输告知。一般可分为:启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。

一、启发类

教师的教学主要是为了让学生自己学会学习,着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生,给每一个学生一个广阔的思维天空,便于学生仁者见仁,智者见智,达到“一石击起千层浪”的效果。

如:

1. 集体的力量最强大!你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?

2. 自学结束,请带着疑问与同伴交流。

3. 学习要善于观察,你从这道题中获取了哪些信息?

4. 请把你的想法与同伴交流一下,好吗?

5. 你说的办法很好,还有其他办法吗?看谁想出的解法多。

二、赏识类

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要,每个人仿佛都是为赏识而生存。为此,作为人类灵魂的工程师,应该尊重学生,赏识学生。用赏识的眼光和心态,去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后,才去赏识他们。

如:

1. 说得太好了,老师佩服你,为你感到骄傲!

2. 你的设计(方案、观点)富有想象力,极具创造性。

3. 我非常欣赏你的想法,请说具体点,好吗?

4. 某某同学的解题方法非常新颖,连老师都没想到,真厉害!

5. 让我们一起为某某喝彩!同学们在学习过程中,也要敢于猜想,善于猜想,这样才能有所发现,有所创造!

三、表扬类

有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时,应及时运用肯定性、激励性用语,并适当给出方法上的指导,有利于提高学习的积极性和主动性,从而产生强大的内驱力。

如:

1. 你真让人感动,老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩,希望你继续保持下去。

2. 这么难的题,你能回答得很完整,真是了不起!你是我们班的小爱因斯坦。

3. 你预习得真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们,好不好?

4. 哎呀,你的见识可真广,懂得这么多的知识,好像百度一样,同学们以后有问题就找你帮忙。

5. 通过你的发言,老师觉得你不仅认真听,而且积极动脑思考了,加油哇!

四、提醒类

每个学生的思维方式不同,接收知识的能力自然也就参差不齐。针对每个学生的个性化差异,教师细致、耐心的引导和提醒,会让学生在成长的道路上焕发自己的光彩!

如:

1. 你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的!

2. 老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃,更大胆,更自信!

3. 你的声音真好听,能大声读一遍吗?那样,你会获得更热烈的掌声。

4. 这道题,你不是不会,而是疏忽大意了,如果再耐心细致些就好了。

5. 如果你能脱稿,并且面向同学来展示就更好了。

五、劝诫类

积极思考造成积极人生,消极思考造成消极人生。莫找借口失败,只找理由成功。不为失败找理由,要为成功找方法。

如:

1. 你是聪明的同学,可是你学习不稳定,为什么呢?你经常忘记老师布置的作业,老师多么希望你从小养成做事认真的习惯,对了,还要把上课走神的毛病改掉,好吗?老师相信你!

2. 每次见到老师,你总是主动问一声“老师好!”老师非常喜欢你,但在课堂上,老师多想看到你高高地举起手呀!要展示给别人看,相信自己!

3. 爱读书,是一个好事情,值得表扬。可是,如果在错误的时间做着好事情,好比数学正负得负一样,产生的就是负作用了(针对课堂看课外书的情况)。

4. 中国人常说:凡事预则立,不预则废。你们小组准备不充分,对学、群学不到位,所以你们没有发现真理,没有挑战成功!

5. 张旭喝了酒,写出的草书流传千古。可是,我们课堂上可不能喝酒,所以,请某某同学一定要书写工整了,否则,同学们会以为你喝酒了呢!

六、鼓励类

老师激励学生,目的是激发学生的内驱力,使其更自觉、更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“教育,其实是一种唤醒”。

如:

1. 来,请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来,你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来!

2. 你很勇敢,第一个举起手来,说错不要紧,关键是敢于发表个人见解!

3. 这个问题提出得真好,谁愿意帮助他解决?

4. 你的想法真有创意,你愿意进一步谈谈你的构思吗?

5. 只有孜孜不倦地求索,才有源源不断的收获。只要你有一颗上进的心,胜利总会属于你。

七、反思类

反思是创造性学习的一个重要组成部分,但它却是目前教学中最薄弱的环节之一,怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢?

如:

1. 通过探究,你有什么体会?有什么启发?有什么收获?

2. 通过分析,你发现了什么规律?

3. 你们小组,怎样让学习效率更高一些?这道题,有没有更好的解法?

4. 谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?

5. 这是个很有价值的问题,其中包含着许多丰富有趣的知识,有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料,看谁的收获最多。

当然,课堂用语远远不止这些,老师要在教学实践中注意探索、总结,形成适合自己的课堂用语。

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