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怎样上一堂鲜明又闪亮的好班会课?做到这几点,班主任不再唱“独角戏”
时间:2022-03-23 15:23:12-3141

来源:人民教育微信公众号    发布时间:2022-03-21 18:30

班会课是班主任老师对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式。根据实际需要,班会课的形式也多种多样,有简短快速的微班会,也有鲜明闪亮的主题班会。一堂好班会要做哪些准备?班会课上怎样实现师生共创?我们一起来看。

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。优先发展教育,首先必须优先发展教师工作。教师的本质是塑造灵魂、塑造生命、塑造人,在某种程度上,班主任工作又是一所学校工作质量的缩影,作为教育者,也理应担负起“唤醒灵魂”的使命,而班会课就是班主任做好班级管理,实施正面思想品德教育的重要课堂,也是引导学生树立正确三观的重要途径。

在探索班会课的新形态中,“师生共创”这个闪亮的词,连接着班主任和学生,也联动着班主任工作的创意开展。于是就有了聚焦班级常规事项的班级例会,也有“小、短、快、灵”的微班会,还有主题教育意义鲜明的班会。不同的形式,锁定不同的内容,却指向学生健康成长的共同目标,切切实实地回归儿童完整生活。

一、微而有为的微班会

新时代的学生成长在大数据时代,信息多元、流畅,简短又快速,这让教育的形式也必须与时俱进,于是,微班会应运而生。

“小、短、快、灵”是微班会最显著的特点。微班会针对性很强,基于班级情况的观察,发现问题及时提出并处理,又或者是根据学校工作的布置,班主任因“时”而动,选择小而微的话题,一事一议,时间一般把控在10-15分钟,这也让时间得到最有效的利用。微班会的方法也是灵活多样,如观看视频、讲述故事、开展活动、分享照片、进行对话等。正所谓“条条道路通罗马”,微班会常用的多样化的形式,启迪智慧,解决问题,温润心灵,引导着学生迁移生活运用。

新时代下的微班会,短小精悍,微而有为,着眼于发展,对班主任老师也提出了相应的要求。首先,班主任要有敏锐的发现能力,及时发现学生生活中的问题,并智慧处理。其次,班主任要有正确的教育理念,采用新颖恰当的形式,引导学生解决问题,习得方法,树立正确的三观。最后,也是班会课最重要的一点——强调启发感悟,而不是讲解和灌输。只有师生共创的课堂才能最大限度地激发老师和学生的潜能,引导学生对正确的方法和优秀的品质,真正做到入心、践行,健康快乐地成长。

二、鲜明又闪亮的主题班会

在学校整体教育体系中,学生应该有一块属于自己的教育空间和阵地,而主题班会就是班主任让学生发挥自我教育的一块最好沃土。鲜明又闪亮的主题班会,回归儿童完整生活,共创活动课程育人新形态。

主题班会是依据班级学生存在的思想行为问题及学校德育工作的需要,围绕一个鲜明的主题,师生共同策划的班级团体自我教育活动,也可以说是师生共同开发和创生的班本化的思政课程。主题班会的特点也十分鲜明,针对本班学生实际确定明确的主题,确保主题的真实性,这样才便于解决学生认知或行为上存在的主要问题,引导树立正确的是非观和价值观。在班会课中主要以活动理念贯穿,以研究探索(采访、调查)讨论交流、体验感悟等多样化的形式,充分发挥学生的主体性,促进学生自我教育。由此,主题班会才是彰显学生主题的教育过程。

鲜明又闪亮的主题班会又该怎样落实“师生共创”呢?主题班会可以借鉴主题项目学习的理念与方式来建构一种新型的、促进学生自我教育的班会模式。

第一环节是活动项目确立——问题情境,班主任可以根据班会内容,将班会素材前置,让学生搜集资料、调查与访谈、排练情景剧、小组合作探究、观看相关视频等,师生共拟主题。

第二环节是活动项目设计——任务驱动,在学生对教育主题有深刻认识的基础上,对活动项目的环节进行细节化设计、研究。

第三环节是活动项目探究——体验探究,这一环节也是主题班会最核心的环节,老师前期设计好展示的环节和活动流程,学生在班主任的引导下,进行小组学习探究,师生共创的环节更灵动,更出彩。

第四环节是活动项目发布——迁移运用,学生们共同交流分享,形成共识。最后,教师的及时点评和总结引领必不可少,也是对学生自我教育的画龙点睛之笔。

师生共创的主题班会是班主任需要用好的班级管理的重要魔法棒之一,在实施过程中也需要了解一些注意事项。

第一,主题班会要扎根。班会课的“扎根”,是以班主任长期跟学生相处并充分了解学生的内心世界为前提的,学生应是主人翁和设计师,也就是说,不仅内容的选取要贴近学生的生活实际,而且活动的实施形式也要由学生来做主,班主任也需要不断提醒自己,教育事业是“迷恋学生成长的事业”,要始终保持对学生的关爱,“心向着学生”。

第二,主题班会要有“支架”。搭支架的重要功能是将主题班会的内容和活动通过一个循序上升的方法支架体系,有结构地引导主题价值内核逐步升华,从而顺利地达到主题班会课的教学目标。

第三,主题班会要有“共在”。在班会课上,教师要善于通过情感体验将不同的活动设计板块、不同的内容板块黏合联结在一起,教师自己也要敞开心扉融入其中,将教师自己真实的情感体验和价值困惑与学生们分享,与学生们共在。这样的班会课可促进真实的情感共在和心灵融通,这样的班会课让学生可触摸、真信服。

第四,主题班会要有生成。是否有“生成”是主题班会课的点睛之笔,是其价值升华之所在,“生成”的内容既可以是知识的心领神会,也可以是价值的体验内省,还可以是生命意义的升华澄明。最后就是主题班会要给学生留足空间。班主任除了在预设时要充分估计课堂有可能出现的情况,也要在教学中灵活调节班会课的进程,给课堂生成相应的弹性空间。

教育是一场漫长的修行,使用好班级管理的魔法棒,能让老师专业精进,让学生闪亮成长。希望班主任老师能够重视班会课这个能让学生成长加油的德育阵地,让我们对学生的教育和培养落实到日常教育教学中去,这才是春风化雨养德行,润物无声渐育人。

(作者系重庆市教育学会班主任专委会秘书长,重庆市刘俐宏班主任工作室主持人)

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