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老师用这8种方法批改作业,教学效果马上不一样
时间:2020-11-20 10:02:25-2276

(来源:湘微教育)批改作业是老师们的日常,也是检验教学效果的重要手段之一。但全班那么多孩子,批改完后下发的作业本有多少真正起效了呢?如何通过批改作业让教学过程更完善,师生互动性更强?老师们不妨试试这几个妙招。

1.随堂批改作业

新课后,简单的作业可当堂完成,采用竞赛抢答、小组比赛的方法,当堂集中统一批改。这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度,还可锻炼学生的反应能力,增强学生的竞争意识,形成积极的人生态度。

2.教师面批

对教学中的重难点练习,做到人人过关,利用课外时间与学生面对面,逐题批改,及时指出其错误,启发弄清错误的原因,并要求学生马上进行订正。

3.小组批改作业

把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。课堂上的有些练习,教师可以先检查最早完成的作业,每小组只须检查一人,并指出其错误所在,然后由他去批改另外三人的练习,并监督、帮助他们进行订正。

对于课外的作业,同样可采取这种办法。对于有些非常简单的作业,如课堂讲过的练习,课外需巩固的知识,可直接交由小组长负责督促组员抽时间完成。

教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业的完成和批改情况。

4.自改和互改

对于一些比较简单的练习,教师可先报出答案,让学生自批自改,发现错误,还可和同桌或前后桌同学相互批改。如有问题,马上提出,教师立即讲解;或课后小组讨论订正,对还不能解决的问题,可汇报给老师。

5.二次记分

在评价学生作业的问题上,传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改,然后给予一次性的成绩。

二次记分的做法是:先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩,并配以切中要害、恰如其分的评语;然后将作业发还给学生,要求他们对照评语,深刻反思自己的作业过程,认真订正自己的作业,如果正确,便追加成绩,否则便不给分。

6.生“评”师

课前,教师先把上次的作业写在黑板上,将学生作业中典型的错误列出,复习提问时组织学生批改。由于学生长期被教师评价,一下子变成批改教师的作业,积极性很高,会批改得特别认真。

在批改的过程中,学生进行了一次系统的反思性的思考和评价,弄清了正确答案,理清了思路,加深对问题的认识。

7.批改“典型”

教师可以选择典型的作业用实物投影的方式让学生进行批改。

这种方法组织得好,运用得巧妙,可让学生记忆深刻;可让学生产生自豪感,甚至会成为学困生转变的一个契机,使学困生在集体面前获得成功,这种成功可在他们内心产生“愉快效应”,激发好学的积极性。

8.采取评奖的方法

传统的纸笔作业侧重对学生知识掌握的结果进行评价,但对学生在探究能力、实验技能、学习方法、情感态度与价值观等方面的发展,更需要通过学生的活动表现来进行评价。

如对于较难掌握的知识点,可让学生撰写小文章,文体不限,可用拟人的方法,并进行评奖。

通过这些活动,让学生体验成功的喜悦,并为教师全面了解学生的科学素养和发展水平提供了有效的途径。

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