（来源：中国教育报|作者：朱永新）每一个孩子都是独一无二的，他们会有自己独特的生命特质，这些特质可能跟随一个孩子的一生，让他的生命因此而受益，让他的人生因此而与他人不同。
生命颁奖，不是表扬孩子的数学得了高分，不是奖励孩子的英语成绩优秀，而是为每一个孩子独一无二的生命颁奖，肯定每一个孩子独一无二的美好特质。
每学期期末的颁奖庆典应该是班级最隆重的庆典，它一般包括三个重要的内容：班级叙事、生命颁奖和生命叙事剧。
班级叙事，是每学期期末全班同学与教师、父母共同参与的一次活动。
班主任老师一般会用图片加文字的方式，讲述自己班级发生的各种故事。我们是如何穿越各门课程的，我们是如何阅读那些伟大的著作的，我们是怎样郊游、参观博物馆的，我们是怎样举行亲子共读的，等等。
作为班主任老师，要完成一个完美的班级叙事，关键是平时资料的积累，要关注班级的细节，要请爸爸妈妈和其他各个学科的老师一起帮助收集资料，无论是照片、视频、文字，多多益善。在讲述时，一定要注意同时呈现其他学科老师以及优秀的学生父母所做的工作、所发挥的作用，感谢大家共同为教室里的孩子做的所有的事情。
生命颁奖，也是每学期期末的一次主要活动。既然是为生命颁奖，而不是为“优秀”颁奖，就不是为少数人颁奖，而是为全班的每一个人颁奖。
所颁发奖项的名称，一般是别出心裁的，是根据这个学期老师与同学们共同穿越的那些名著中的人物、动物或者其他事物来命名的，以其象征意义，对学生进行肯定与引领。
如读《夏洛的网》，生命颁奖中，可能就会出现“威尔伯奖”“夏洛奖”等，读《绿野仙踪》，可能就会有“多萝西奖”“稻草人奖”“铁皮人奖”等。所颁发单项奖的内容，则应该是更为细致的，如可以分为“阅读之星”“体育之星”“友爱奖”“善良奖”“最公正奖”“最勇敢奖”等等。每个学生得到的单项奖可能有多有少，但是一定要让每个生命都得到奖励。
为每个生命颁奖，是新教育的一个重要理念。每个生命都是值得尊重的，值得呵护的。每个孩子的基础不一样，能力不一样，个性不一样，我们不可能用统一的标准评价所有的学生，也不能够用一张试卷衡量所有的学生。最好的教育，应该让每个人成为他自己，让每个人的潜能得到最大的发挥，让每个生命绽放独特的光芒。
在生命颁奖之后，就是整个活动的最高潮一一生命叙事剧的演出了。新教育生命叙事剧，我们最初把它叫作童话剧，因为这个项目最初在小学启动，大部分剧目都是选择著名童话改编的戏剧。但是，在不同的年龄阶段，戏剧的内容当然有所不同。
教育生命叙事剧在表现形式上，与戏剧类似，但本质上有着截然不同的特性：
第一，生命叙事剧是语文和戏剧、舞蹈、美术、音乐等学科的融合。生命叙事剧所演出的内容必须来自每个学期的共读书目，因此从语文学科的角度来看，生命叙事剧是一种深度阅读。生命叙事剧中经常伴有各种形式的师生自编自创的舞蹈，让学生感受生命的律动。生命叙事剧的舞台设计、背景音乐与主题音乐的选用和创造，也要发挥相应学科老师的作用。
第二，生命叙事剧中的角色确定，以学生的生命出发而不是戏剧的需要出发。生命叙事剧以教室为单位，强调每个学生都必须登台演出。
第三，生命叙事剧的时间是以学期为阶段，每学期一个剧目。而且一般安排在班级叙事和生命颁奖的活动之后。
因此生命叙事剧最关注的是每个学生在戏剧之中的生命呈现，其排练是从共读该书开始，其后的竞选角色、道具制作等都是叙事内容，最后的演出既是以戏剧进行全班学生的生命呈现，也是每学期每间教室的“生命叙事期末庆典”的一部分。
衡量新教育生命叙事剧是否精彩，不是看学生们的演技是否成熟，布景是否漂亮，而是看学生们有没有真正地演绎出剧中人物的灵魂，把著作的真谛表现出来，每个学生是否真正地投入到剧情之中。
法国思想家布律耶尔说：“用感情生活的人，生命是悲剧；用思想生活的人，生命是喜剧。”悲剧是把有价值的东西毁灭给人看，喜剧是把无价值的东西撕碎给人看。只用感情或者只用思想生活，都会失之偏颇。其实，人生最需要的是“中庸”的智慧，是既有感情又有思想的“正剧”。
新教育生命叙事剧，就希望运用舞台上的“正剧”，引导出人生的“正剧”。每一个学期开始，作为老师就要与孩子们一起为期末的这场“大戏”做准备，从选择合适的名著，到竞选剧中的人物，从布景道具的制作，到音乐布景的选择，从剧本的创作，到排练的过程，每个学生都深度参与，这不是某一个人的戏剧，而是他们每个的生命的叙事剧。
每个生命都是这个世界的唯一。关注每个生命，关注每个孩子，为每个生命颁奖，为每个生命喝彩，应该是我们教育的使命。
